A Matemática em sala de aula

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6 Inclusão e educação matemática

Stocco Smole, Katia Grupo A PDF Criptografado

6

Este capítulo visa apresentar algumas reflexões de uma professora de sala de recursos sobre o ensino da matemática para alunos com necessidades educacionais especiais, diante da proposta de inclusão, a partir de uma pesquisa de mestrado.1

O trabalho relata uma experiência desenvolvida em uma sala de recursos, na qual foi colocado em experimentação o procedimento de intervenção psicopedagógica proposto por Fávero (2002, 2003), visando a aquisição conceitual na área específica do conhecimento matemático, seguindo um trabalho sistematizado de articulação entre intervenção e pesquisa.

A sala de recursos é um dos programas disponibilizados pelo atendimento educacional especializado, que tem como objetivo complementar e/ou suplementar a formação dos alunos especiais com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela. (MEC, Brasília, 2008). Vale ressaltar que neste capítulo

1

Dissertação de Mestrado na Faculdade de Psicologia da Universidade de Brasília/DF, sob a orientação da Profa. Dra.

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1. Técnicas e tecnologias no trabalho com as operações aritméticas nos anos iniciais do ensino fundamental

Stocco Smole, Katia Grupo A PDF Criptografado

1

O objetivo deste capítulo é fazer uma análise do problema da sistematização de técnicas e de tecnologias das operações aritméticas nas séries iniciais do ensino fundamental. Este estudo é conduzido com informações recolhidas em três fontes de influência da atividade matemática escolar: livros didáticos, orientações propostas pelo poder público e práticas docentes em sala de aula. Para tratar desse objetivo em livros didáticos, entendemos ser conveniente destacar semelhanças e diferenças existentes entre textos publicados mais recentemente e algumas obras históricas adotadas em escolas brasileiras. Embora exista uma tendência de aproximação das práticas prescritas em livros didáticos atuais com as orientações presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e nos guias publicados pelo Plano Nacional do Livro Didático (PNLD), essas duas fontes de influência da matemática escolar devem ser confrontadas com as efetivas práticas docentes desenvolvidas em sala de aula.

A análise realizada em torno dessa questão é conduzida com base em uma abordagem antropológica do estudo da matemática, na linha proposta por Yves

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