65 capítulos
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Capítulo 14 - Escola básica e suas revoluções necessárias: desafios à formação docente

Cláudia da Mota Darós Parente, Luiza Elena L. Ribeiro do Valle, Maria José Viana Marinho de Mattos Grupo A PDF Criptografado

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Escola básica e suas revoluções necessárias: desafios à formação docente

Hilda Alevato

Eu sou esperançoso porque não posso deixar de ser esperançoso como ser humano. Esse ser que é finito e se sabe finito, e porque é inacabado sabendo que é inacabado, necessariamente é um ser que procura. [...]

A esperança é a história, entende?

(FREIRE, 1993, p. 9)

Introdução

A menina uniformizada desce do ônibus com os olhos fixos no smartphone.

Digita com destreza os polegares sobre o pequeno teclado. Fones nos ouvidos e uma mochila nas costas, parece alheia ao que acontece em sua volta. Sorri sozinha, presa à tela, enquanto caminha em direção a sua casa. Um sinal sonoro indica que alguém “curtiu” seu post no facebook. Bom. Entra em casa, fala um “oi” desatento, larga a mochila em um canto e segue para o computador. Lê e escreve, conversa com amigos e interage em sites diversos sobre a Turquia, sua nova paixão. Já sabe muito sobre o país – sua cultura, suas paisagens, seu clima, sua história – que descobriu em uma novela famosa, há algum tempo. Sonha com a viagem que um dia vai fazer. Entre fotos, comentários nas redes sociais, um novo aplicativo, alguma coisa na internet, o dia passa.

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Capítulo 6 - Formação de professoresalfabetizadores

Cláudia da Mota Darós Parente, Luiza Elena L. Ribeiro do Valle, Maria José Viana Marinho de Mattos Grupo A PDF Criptografado

Formação de professores alfabetizadores

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Andréia Osti

Introdução

Para discutir a questão da formação de professores alfabetizadores é necessária a reflexão sobre dois aspectos. Primeiramente, o que se entende por formação e quais são as variáveis que participam desse processo. Em segundo lugar, há de se debater sobre a alfabetização no Brasil, definir o que esse termo compreende e quais são os conceitos e pressupostos necessários para embasar a formação de um professor alfabetizador.

A formação do professor ocorre no âmbito acadêmico e na prática escolar. O primeiro propicia ao docente uma gama de conteúdos e a visão de diversas correntes teóricas em suas dimensões pedagógicas, filosóficas, políticas, psicológicas, dentre outras. A segunda fornece ao professor não apenas o meio no qual seus conhecimentos serão aplicados, testados e desenvolvidos, mas também lhe confere a legitimidade do título, ou seja, é na escola que o professor se constrói como profissional, se reconstrói e se modifica ao longo de sua carreira.

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Capítulo 1 - Dos “porquês” e “comos” por trás de uma pesquisa sobre aprender a ser docente de ensino fundamental

Juana M. Sancho Gil; Fernando Hernández-Hernández Grupo A PDF Criptografado

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Dos “porquês” e “comos” por trás de uma pesquisa sobre aprender a ser docente de ensino fundamental

Juana M. Sancho Gil

Fernando Hernández-Hernández

Resumo

Existem muitas e boas razões para abordar os temas que são tratados neste livro e para conduzir a pesquisa em que se baseia. Neste capítulo, explicamos como, nos últimos anos, mudou o panorama do trabalho do professor, como sua tarefa, antes considerada tranquila, fácil e segura, passou a ser o enfrentamento dos desafios crescentes de uma sociedade profundamente transformada nos

âmbitos social, político e tecnológico. As evidências que sustentam essa afirmação fundamentam a necessidade de conduzir estudos como o que realizamos. A partir dessa constatação, mostramos nosso posicionamento epistemológico, político e metodológico e explicitamos as decisões e os processos seguidos na pesquisa, colocando ênfase especial nas microetnografias.

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1. Os professores na sociedade da incerteza

Álvaro Marchesi Grupo A PDF Criptografado

capítul

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os professores na sociedade da incerteza

sociedade e educação

As tensões que atualmente vive o sistema educacional são expressão das transformações sociais e das novas exigências que se apresentam para a formação das novas gerações. O acesso à informação e ao conhecimento, as mudanças da família e dos próprios alunos, as modificações no mercado de trabalho, os valores sociais emergentes, a presença crescente de pessoas imigrantes e a rapidez das mudanças são algumas das características da sociedade do século XXI que afetam, sem dúvida, o exercício da atividade docente. Além disso, as pressões sobre o ensino são cada vez maiores, razão pela qual o professor, para quem também passam os anos, sente-se, muitas vezes, sobrecarregado, desorientado e perplexo. Não é estranho, portanto, que a maioria dos professores – exceto, talvez, aqueles que recém ingressaram na docência – considere que a cada ano é mais difícil ensinar.

Entre todas as mudanças sociais que influenciam a atividade dos professores, considerei oportuno destacar apenas duas delas, porque causam um impacto especial na ação educadora: o crescimento inevitável da sociedade da informação e a configuração de uma sociedade multicultural.

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Apêndice D

John Hattie Grupo A PDF Criptografado

Apêndice D

Classificações e tamanhos de efeito das influências de programas de exercícios de fim de capítulo

DO CAPÍTULO 2, EXERCÍCIO

INFLUÊNCIA

Retenção (reter o aluno por um ano)

Controle dos alunos sobre a aprendizagem

Programas de linguagem integral

Conhecimento dos professores sobre o conteúdo da disciplina

Gênero (desempenho de meninos comparado ao de meninas)

Agrupamento dos alunos por desempenho

Combinação do ensino com os estilos de aprendizagem dos alunos

Formação de grupos na turma

Redução do tamanho da turma

Ensino individual

Utilização de simulações e jogos

Expectativa dos professores

Desenvolvimento profissional no desempenho dos alunos

Ambiente doméstico

Influência dos colegas

Ensino de fônica

Fornecer exemplos resolvidos

Ensino direto

Aprendizagem cooperativa vs. individualista

Mapa conceitual

Programas de compreensão

Programas de vocabulário

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