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Medium 9788566103281

16. Projeto Pedagógico do Curso de Administração e 17. Inovações e mudanças incentivadas pela direção

SADAO, Edson Editora Empreende PDF Criptografado

Projeto Pedagógico do16 Curso de Administração –PREMIADO COMDISTINÇÃOCoordenador Paulo Antonio da Graça Lima ZuccolottoResumoDez anos de experiência em metodologias ativas de ensino e aprendizagem no curso de Administração da PUC-CampinasNo início dos anos 2000, os gestores do curso de Administração da Pontifícia UniversidadeCatólica de Campinas – PUC-Campinas identificaram dificuldades no processo de formação dos profissionais da área. Efetuou-se, então, um diagnóstico que apontava a necessidade de desenvolver competências comportamentais e atitudinais alinhadas às demandas das organizações; de melhorar a formação técnica conceitual necessária ao desempenho dos estudantes em exames de larga escala; e de repensar e ressignificar o papel do professor.Para enfrentar essa situação, a Faculdade de Administração conduziu um processo de mudança radical no Projeto Pedagógico do Curso a partir de 2008, tendo como elemento central a introdução de Metodologias Ativas de Aprendizagem com destaque para o Problem Based

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Medium 9788566103281

21. Método Trezentos com Ênfase no Peer Instruction para o Curso de Administração

SADAO, Edson Editora Empreende PDF Criptografado

Método Trezentos

21 com Ênfase no Peer

Instruction para o

Curso de Administração

Coordenadora Nancy Okada

Resumo

A experiência intitulada “Método Trezentos com ênfase no Peer Instruction para o curso de Administração” tem o intuito de compartilhar a metodologia vivenciada pelos alunos e a equipe docente do curso de Administração da Universidade do Oeste Paulista – Unoeste, situada na cidade de Presidente Prudente, em São Paulo, com o objetivo de reduzir o índice de reprovações nas disciplinas que exigem base lógica e matemática por meio da utilização de duas metodologias ativas de ensino: Método Trezentos e Peer Instruction. A monitoria, que antes era realizada em horários fora do período de aulas – o que dificultava a frequência dos estudantes –, passa a ser realizada durante o período de aulas dessas disciplinas. O método propõe, inicialmente, uma avaliação diagnóstica da turma como base para a escolha dos monitores que, a partir de então, passam a liderar um grupo de trabalho com a função de auxiliar os demais integrantes na resolução de exercícios. Ao final dos trabalhos, é realizada outra atividade avaliatória para verificar a melhora de desempenho dos alunos. Além disso, o grupo também avalia seu monitor.

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Medium 9788566103281

18. Criação e Implantação do Programa de Educação Dinâmica Progressiva (PEDP) no Curso de Administração da FECAP

SADAO, Edson Editora Empreende PDF Criptografado

Criação e Implantação

18 do Programa de

Educação Dinâmica

Progressiva (PEDP) no

Curso de Administração da FECAP

Coordenador Carlos Augusto da Silva Loures

Resumo

Em 2000, tendo em vista o resultado obtido no “Provão/MEC” de 1999, o curso de Administração da FECAP estava pronto para a implantação de uma experiência inovadora no processo de ensino e aprendizagem.

A criação e a implantação do Programa de Educação Dinâmica Progressiva (PEDP) tiveram como objetivo principal integrar um processo de avaliação contínua do curso de Administração que pudesse levar a FECAP à melhoria da qualidade.

Estiveram desde o início, e estão até hoje, envolvidos nesse processo o Corpo Discente, o Corpo

Docente e a Direção da FECAP, representada pelo seu Conselho de Curadores, Superintendência, Reitoria e Coordenação do curso de Administração.

Os resultados relatados desde então são extremamente positivos, merecendo destaque os conceitos obtidos pelo curso de Administração, a partir de 2000, no “Provão/MEC” e no Enade.

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Medium 9788520433058

28. Tratamento de fraturas

David J. Magee, James E. Zachazewski, William S. Quillen Editora Manole PDF Criptografado

c a p í t u l o

28

Tratamento de fraturas

Sachin K. Patel, Bruce H. Dick e Brian D. Busconi

Introdução

Fraturas são uma consequência inevitável da evolução antropológica de uma estrutura esquelética rígida.

Antes do desenvolvimento da cirurgia moderna, pequenas fraturas comumente levavam à deformação e à perda da função, enquanto fraturas maiores, como aquelas de fêmur, pelve e coluna, frequentemente levavam à morte.

O tratamento de fraturas agudas e de longo prazo, como o mecanismo que as causou, tem evoluído. Como resultado da guerra e da Revolução Industrial, as fraturas e suas sequelas têm provado ser a principal preocupação social e econômica.1,2

Decidir o modo de tratamento da fratura é multifatorial, requer informações do paciente, da família e do médico para fornecer um plano ideal dentro do estado do paciente. Para o tratamento mais eficiente de fraturas, os profissionais da reabilitação inicialmente devem entender o mecanismo por trás da lesão, a biologia da doença, as opções de tratamentos cirúrgicos e não cirúrgicos e, finalmente, a reabilitação.

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Medium 9788520457511

Questões – Prova de 2017

Francisco Maia da Silva Editora Manole PDF Criptografado

QUESTÕES

PROVA DE

2017

1 Uma paciente do sexo feminino, 45 anos, procura a emergência com quadro de anasarca agravado há cinco dias. Apresenta edema de membros inferiores há seis meses, mas não havia procurado o médico. No antecedente pessoal e familiar, nada a registrar. Ao exame físico com a paciente sentada, observam-se taquipneia, fácies de muita apreensão, ausência de estertores crepitantes, ritmo cardíaco regular, frequência cardíaca de 103 bpm e pressão arterial de 140 x 70 mmHg, estase jugular, fígado há 2 cm abaixo do rebordo costal direito. Eletrocardiograma com inversão de onda T nas precordiais direitas. Diante do quadro, é

INCORRETO afirmar que: a. A cintilografia com gálio teria benefício significante no esclarecimento b. c. d. e.

diagnóstico.

A RMC vem demonstrando grande valor, especialmente com a técnica de realce tardio com gadolínio.

A avaliação estrutural e funcional do ventrículo direito na ecocardiografia tem importância diagnóstica e também prognóstica.

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