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16. Projeto Pedagógico do Curso de Administração e 17. Inovações e mudanças incentivadas pela direção

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Projeto Pedagógico do16 Curso de Administração –PREMIADO COMDISTINÇÃOCoordenador Paulo Antonio da Graça Lima ZuccolottoResumoDez anos de experiência em metodologias ativas de ensino e aprendizagem no curso de Administração da PUC-CampinasNo início dos anos 2000, os gestores do curso de Administração da Pontifícia UniversidadeCatólica de Campinas – PUC-Campinas identificaram dificuldades no processo de formação dos profissionais da área. Efetuou-se, então, um diagnóstico que apontava a necessidade de desenvolver competências comportamentais e atitudinais alinhadas às demandas das organizações; de melhorar a formação técnica conceitual necessária ao desempenho dos estudantes em exames de larga escala; e de repensar e ressignificar o papel do professor.Para enfrentar essa situação, a Faculdade de Administração conduziu um processo de mudança radical no Projeto Pedagógico do Curso a partir de 2008, tendo como elemento central a introdução de Metodologias Ativas de Aprendizagem com destaque para o Problem Based

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21. Método Trezentos com Ênfase no Peer Instruction para o Curso de Administração

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Método Trezentos

21 com Ênfase no Peer

Instruction para o

Curso de Administração

Coordenadora Nancy Okada

Resumo

A experiência intitulada “Método Trezentos com ênfase no Peer Instruction para o curso de Administração” tem o intuito de compartilhar a metodologia vivenciada pelos alunos e a equipe docente do curso de Administração da Universidade do Oeste Paulista – Unoeste, situada na cidade de Presidente Prudente, em São Paulo, com o objetivo de reduzir o índice de reprovações nas disciplinas que exigem base lógica e matemática por meio da utilização de duas metodologias ativas de ensino: Método Trezentos e Peer Instruction. A monitoria, que antes era realizada em horários fora do período de aulas – o que dificultava a frequência dos estudantes –, passa a ser realizada durante o período de aulas dessas disciplinas. O método propõe, inicialmente, uma avaliação diagnóstica da turma como base para a escolha dos monitores que, a partir de então, passam a liderar um grupo de trabalho com a função de auxiliar os demais integrantes na resolução de exercícios. Ao final dos trabalhos, é realizada outra atividade avaliatória para verificar a melhora de desempenho dos alunos. Além disso, o grupo também avalia seu monitor.

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18. Criação e Implantação do Programa de Educação Dinâmica Progressiva (PEDP) no Curso de Administração da FECAP

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Criação e Implantação

18 do Programa de

Educação Dinâmica

Progressiva (PEDP) no

Curso de Administração da FECAP

Coordenador Carlos Augusto da Silva Loures

Resumo

Em 2000, tendo em vista o resultado obtido no “Provão/MEC” de 1999, o curso de Administração da FECAP estava pronto para a implantação de uma experiência inovadora no processo de ensino e aprendizagem.

A criação e a implantação do Programa de Educação Dinâmica Progressiva (PEDP) tiveram como objetivo principal integrar um processo de avaliação contínua do curso de Administração que pudesse levar a FECAP à melhoria da qualidade.

Estiveram desde o início, e estão até hoje, envolvidos nesse processo o Corpo Discente, o Corpo

Docente e a Direção da FECAP, representada pelo seu Conselho de Curadores, Superintendência, Reitoria e Coordenação do curso de Administração.

Os resultados relatados desde então são extremamente positivos, merecendo destaque os conceitos obtidos pelo curso de Administração, a partir de 2000, no “Provão/MEC” e no Enade.

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