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13. Implementação de uma Metodologia Inovadora de Ensino através da Utilização de Situações-Problemas Reais e Regionais – PREMIADO COMDISTINÇÃO

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Implementação de

13 uma Metodologia

Inovadora de Ensino através da Utilização de

Situações-Problemas

Reais e Regionais –

PREMIADO COM

DISTINÇÃO

Coordenador Rogério Narciso Gomes

Resumo

O curso de Administração do Centro Universitário de Jaguariúna – UniFAJ procurou, desde sua origem, integrar a teoria à prática por meio da implementação de diversas metodologias ativas que possibilitem a conexão eficaz do conhecimento com o mundo real. Uma das técnicas mais utilizadas para esse objetivo é a do estudo de caso.

Muito embora essa metodologia, na sua versão tradicional, seja uma ferramenta largamente utilizada, buscamos aproveitar a boa inserção regional para prover casos reais em sala de aula.

Trabalhar o conceito de estudo de caso real e regional, contextualizado, em que o estudante possa participar e atuar nele, e não apenas discutir um caso que já ocorreu e que foi fora do seu contexto, foi o grande objetivo.

Assim, o programa denominado Desafio foi formatado com o objetivo de oferecer experiência prática aos alunos, que foram estimulados a pensar em problemas reais, investigar alternativas

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23. Empreendedorismo como Estratégia de Desenvolvimento de Capacidades Empreendedoras nos Estudantes de Administração da FAE Centro Universitário – PREMIADO COM DISTINÇÃO

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Empreendedorismo

23 como Estratégia de

Desenvolvimento de Capacidades

Empreendedoras nos Estudantes de

Administração da FAE

Centro Universitário –

PREMIADO COM

DISTINÇÃO

Coordenadora Edna Regina Cicmanec

Resumo

Ao longo dos seus 62 anos de história, a FAE Centro Universitário tem investido constantemente na formação de qualidade, o que faz com que seja reconhecida por seu ensino de excelência e seu forte diferencial humanista.

O curso de bacharelado em Administração da FAE figura como um dos principais cursos da instituição, e é reconhecido como um dos melhores cursos de Administração do sul do Brasil.

Ao reconhecer, no fim da década de 2000, o empreendedorismo como uma das peças centrais de um ensino modernizado, o grupo gestor da FAE deparou-se com o desafio de elaborar um conjunto

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INOVAÇÃO EM ENSINO E APRENDIZAGEM

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7. A Região Centro‑Oeste Brasileira e o Acessoao Ensino Superior: Considerações sobre os Cursos de Administração

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A Região Centro­‑Oeste

7 Brasileira e o Acesso ao Ensino Superior:

Considerações sobre os Cursos de

Administração

Profa. Dra. Josiane Silveira de Oliveira

Universidade Federal de Goiás

Prof. Dr. Tomás de Aquino Guimarães

Universidade de Brasília

A região Centro-Oeste brasileira é composta pelos estados de Mato

Grosso, Mato Grosso do Sul, Goiás, Tocantins e o Distrito Federal. De acordo com dados do IBGE (2019), a região possui mais de 14 milhões de habitantes, sendo que 88% dessa população reside nos espaços urbanos das cidades. Aproximadamente 46% se autodeclara como pretos ou pardos, 42% como brancos,

1,46% como amarelos e 0,93 como indígenas. Além disso, 49% são homens e 51% são mulheres. Goiás é o Estado mais populoso da região, com cerca de 6 milhões de pessoas, seguido por Mato Grosso, com 3 milhões, Distrito

Federal, com 2,57 milhões, e Mato Grosso do Sul, com cerca de 2,45 milhões de habitantes (IBGE, 2019).

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11. Inovação no Ensino e Aprendizagem em Administração: Iniciativas Exitosas na Região Sudeste

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Inovação no Ensino e Aprendizagem

11 em Administração:

Iniciativas Exitosas na

Região Sudeste

Cintia Rodrigues de Oliveira Medeiros

Universidade Federal de Uberlândia

Diogenes de Sousa Bido

Universidade Mackenzie

Desde 1990, a Associação Nacional dos Cursos de Graduação em Administração vem marcando a história do ensino de graduação em Administração, constituindo-se como um espaço propício para o compartilhamento de experiências relacionadas aos desafios e oportunidades do curso de Administração, entre coordenadores(as), professores(as) e estudantes. A comunidade acadêmica e empresarial tem acompanhado os eventos promovidos, as parcerias realizadas e a consolidação de uma proposta que emergiu das preocupações genuínas sobre os rumos da educação e formação de administradores(as).

As reflexões sobre o curso de Administração e a proposta de contribuir continuamente com a comunidade acadêmica e empresarial levaram a mais esta iniciativa: premiar as IES e os cursos pelas atividades inovadoras no ensino de administração, de modo a compartilhar suas experiências exitosas, por região, considerando as particularidades de cada uma delas. No âmbito da região Sudeste, nove propostas foram submetidas para concorrer à premiação, um número expressivo de respostas ao contexto desafiador do ensino de graduação em Administração.

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21. Método Trezentos com Ênfase no Peer Instruction para o Curso de Administração

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Método Trezentos

21 com Ênfase no Peer

Instruction para o

Curso de Administração

Coordenadora Nancy Okada

Resumo

A experiência intitulada “Método Trezentos com ênfase no Peer Instruction para o curso de Administração” tem o intuito de compartilhar a metodologia vivenciada pelos alunos e a equipe docente do curso de Administração da Universidade do Oeste Paulista – Unoeste, situada na cidade de Presidente Prudente, em São Paulo, com o objetivo de reduzir o índice de reprovações nas disciplinas que exigem base lógica e matemática por meio da utilização de duas metodologias ativas de ensino: Método Trezentos e Peer Instruction. A monitoria, que antes era realizada em horários fora do período de aulas – o que dificultava a frequência dos estudantes –, passa a ser realizada durante o período de aulas dessas disciplinas. O método propõe, inicialmente, uma avaliação diagnóstica da turma como base para a escolha dos monitores que, a partir de então, passam a liderar um grupo de trabalho com a função de auxiliar os demais integrantes na resolução de exercícios. Ao final dos trabalhos, é realizada outra atividade avaliatória para verificar a melhora de desempenho dos alunos. Além disso, o grupo também avalia seu monitor.

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24. Modelo Educacional Perspectivação – PREMIADO COM DISTINÇÃO

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Modelo Educacional

24 Perspectivação –

PREMIADO COM

DISTINÇÃO

Coordenador Norman de Paula Arruda Filho

Uma experiência brasileira na formação de lideranças responsáveis para o futuro do planeta

Resumo

O modelo educacional Perspectivação nasceu com o objetivo de suplementar o escopo tradicional dos cursos oferecidos na Instituição (Graduação, Pós-graduação, MBA, Mestrado, Cursos de Curta e Média Duração) como uma importante estratégia para a formação de lideranças engajadas na busca por superar os desafios para o desenvolvimento global.

Realizadas paralelamente aos programas, as atividades do Perspectivação promovem o desenvolvimento pessoal e profissional por meio da inter-relação das competências. Com isso, proporciona uma visão sistêmica dos processos corporativos e do mercado de trabalho, valorizando a formação holística que um líder globalmente responsável deve ter.

Composto por um conjunto de atividades extracurriculares, o modelo tem na capacitação do corpo docente seu ponto-chave. Com os professores como “agentes provocadores”, os alunos têm acesso a 13 atividades diferenciadas, como: orientação personalizada; receptivo especial; seminário de contextualização (Welcome to the Global Mindset); plano de desenvolvimento pessoal; arquitetura do conhecimento corporativo; coaching; oficinas de aprendizagem para desenvolver habilidades transversais; desafios experienciais e atividades em grupo; atividades de pesquisa e estudo sobre sustentabilidade; visitas técnicas a empresas; trabalho voluntário; acesso a módulos internacionais; aceleradora de startups.

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15. Consultoria Empresarial – PREMIADO COM DISTINÇÃO

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Consultoria Empresarial –

15 PREMIADO COM

DISTINÇÃO

Coordenadora Lara Azevedo Mattos

Resumo

Desafio: aprimorar o processo de aprendizagem por meio de trabalhos interdisciplinares do último ano do curso de Administração, que enfatizam questões fundamentalmente ligadas ao ambiente interno e externo das empresas, induzindo um contato mais direto do aluno com experiências práticas.

Objetivo Geral: promover uma Consultoria Empresarial em uma empresa real para desenvolvimento de uma visão sistêmica por meio da disciplina Consultoria Estratégica de Negócios (CEN).

Aplicação de metodologia inovadora de ensino – Aprender Fazendo (Learning by Doing).

Método: inicialmente, formar uma equipe de trabalho e definir a empresa em que será realizada a consultoria, a qual apresenta uma situação a ser trabalhada pelos alunos – fragilidades/ problemas/melhorias que impactam no resultado operacional. A equipe inicia um processo de entendimento da situação apresentada por meio de estudo, análise e diagnóstico das causas com foco na ótica dos conceitos acadêmicos já estudados nas disciplinas: Administração Estratégica, Administração de Operações, Administração de Serviços, Administração Financeira,

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27. A Prática Colocada em Prática: a Implantação de Interdisciplinaridade por meio de Unidades Temáticas e Metodologias Ativas

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A Prática Colocada em

27 Prática: a Implantação de Interdisciplinaridade por meio de Unidades

Temáticas e

Metodologias Ativas

Coordenadora Vanessa Estela Kotovicz Rolon

Resumo

O século XXI é pautado pela revolução 4.0, pela internet das coisas, mobilidade e tecnologia, portanto, se faz necessário refletir quais os rumos do ensino neste século. Assim, diante da relevância de renovação dos métodos educacionais, principalmente na educação superior, o objetivo do projeto proposto pela IES foi a implantação de um currículo que privilegiasse a interdisciplinaridade por meio de metodologias ativas em dois sentidos: (i) mudanças de atuação dos discentes e docentes no espaço escolar, sendo os primeiros atuantes em seu processo de aprendizagem; e (ii) a criação de disciplinas na forma de PBL em cada módulo do curso. Três anos após a implantação dessa inovação, realizou-se uma pesquisa em que mais de 90% dos alunos relataram que o PBL tem papel essencial na formação da competência de identificar problemas em seu dia a dia, o que permite ao administrador a capacidade de compreender melhor seu ambiente e formular soluções para essas situações; 94,4% dos acadêmicos compreendem que a metodologia do PBL contribui fortemente com a capacidade de negociar, mediar e arbitrar conflitos, considerada importante competência para um administrador. Os docentes alegam que, por meio da interdisciplinaridade nas Unidades Temáticas, eles são capazes de elaborar respostas às situações do dia a dia organizacional, propostas nos PBLs, trazendo, assim, maior alinhamento e visão sistêmica. A coordenação e a direção da escola entraram com o planejamento a longo prazo, como o processo de elaboração do novo currículo por competências e as propostas de semanas acadêmicas, visitas técnicas e premiação dos alunos que apresentam as maiores médias no quadrimestre.

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1. A Região Norte: Considerações sobre os Impactos Sociais e Econômicos dos Cursos de Administração

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A Região Norte:

Considerações sobre os Impactos Sociais e

Econômicos dos Cursos de Administração

Prof. Dr. Edson Sadao Iizuka

A região Norte brasileira possui uma população total de 18,16 milhões de habitantes, correspondendo a aproximadamente 8% da população brasileira, e inclui os seguintes estados: Acre, Amapá, Amazonas, Pará, Rondônia, Roraima e Tocantins. É uma região com uma densidade demográfica relativamente baixa: 4,71 habitantes por km² e possui como etnias principais: parda (67,2%), branca (23,2%), negra (6,5%), indígena (1,9%) e amarela (1,1%), de acordo com o Censo do IBGE de 2010. As cidades mais populosas são Manaus (2,01 milhões de habitantes), Belém (1,45 milhão de habitantes), Porto Velho (519,4 mil habitantes) e Macapá (474,7 mil habitantes). Trata-se de uma região com amplos espaços territoriais, com diversidade em sua fauna e flora, com rios extensos e volumosos (IBGE, 2018).

No âmbito educacional, a região Norte se caracteriza por predominante presença de instituições privadas no sistema de ensino superior em relação a instituições públicas, como mostra a Tabela 1.

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2. Consultoria na Prática – Pré-Consultoria Unifesspa

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Consultoria na Prática –

2 Pré-Consultoria

Unifesspa

Coordenador Rogério Ruas Machado

Resumo

No curso de Administração, é preciso novas metodologias e práticas de ensino que possibilitem a aplicação dos conteúdos aprendidos em sala de aula. O problema encontrado é que o curso de Administração permite ao aluno cursar toda a graduação sem aplicar o conteúdo na prática.

Nesse sentido, a presente iniciativa teve como objetivo contribuir para a aprendizagem prática dos alunos de Administração. Tal aprendizagem se dá por meio de vivência empresarial com a prestação de pré-consultorias para empreendedores da comunidade da região de Rondon do Pará. Pretende-se também proporcionar aos discentes dos cursos da área de gestão em negócios do Instituto de Ciências Sociais e Aplicadas (ICSA) a vivência no contexto empresarial, promovendo o alinhamento da teoria à prática. Mais especificamente, pretende-se: promover a interação entre alunos e empreendedores da região de influência do ICSA; auxiliar os potenciais empreendedores da região de influência do ICSA na criação de novos negócios; auxiliar os empreendedores da região de influência do ICSA na gestão do seu negócio; proporcionar aos alunos a aplicação prática de ferramentas de gestão aprendidas no decorrer do curso; promover a aproximação da Unifesspa com a comunidade local, com instituições de fomento ao empreendedorismo e com as micro e pequenas empresas locais; fomentar o empreendedorismo universitário e a criação de spin-offs acadêmicos. As atividades do projeto contribuíram para que a Unifesspa se aproximasse da comunidade local, das instituições de fomento ao empreendedorismo e das micro e pequenas empresas locais, incentivando o empreendedorismo universitário e a conscientização dos alunos quanto à importância da consultoria organizacional como ferramenta complementar de aprendizagem. O referido projeto envolve 4 docentes; 4 disciplinas; 71 discentes, dentre eles 1 bolsista; 23 empresas que tiveram, aproximadamente, 171 ações de gestão sugeridas e implementadas.

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19. Experiências com Metodologias Ativas de Aprendizagem

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Experiências com

19 Metodologias Ativas de

Aprendizagem

Coordenador William Sampaio Francini

Questão relevante para o ensino superior, no mundo e no Brasil, é a que trata das metodologias ativas de aprendizagem e seus desejáveis impactos nos processos de ensino-aprendizagem. Em particular para os cursos de graduação em Administração, bacharelado, a formação por competências ganha maior importância a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) de julho de

2005. Assim, a organização dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) passa a abranger o perfil do formando, suas competências e habilidades, os componentes curriculares, o estágio curricular supervisionado, as atividades complementares, os projetos de iniciação científica ou projetos de atividade, como Trabalho de Curso, além do sistema de avaliação. A formação por competências se torna um dos pontos centrais dos PPC, enquanto o tradicional ensino por meio da reprodução do conhecimento e conteúdos perde espaço, mas coexiste com outras dinâmicas. Como ilustração, estão aqui destacados parcialmente o art. 3º dessa

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25. A Formação do“Administrador do Futuro” por meio do Ensino Híbrido, Metodologias Ativas e Leituras Contemporâneas

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A Formação do

25 “Administrador do

Futuro” por meio do Ensino Híbrido,

Metodologias

Ativas e Leituras

Contemporâneas

Coordenadora Gabriella Depiné Poffo

Resumo

Diante dos impactos disruptivos causados pela Quarta Revolução Industrial em todos os setores, o curso de Administração da Faculdade Avantis, localizada no município de Balneário

Camboriú (SC), com 15 anos dedicados à formação de administradores, há algum tempo sentiu a necessidade de rever as metodologias de ensino-aprendizagem de modo que pudesse não apenas deslizar os seus estudantes, mas, sobretudo, “encantar” os seus alunos por meio de um sistema inovador e criativo, buscando, dessa forma, que sejam críticos e desenvolvam as competências e habilidades exigidas não apenas pelo mercado de trabalho, mas pela sociedade como um todo. A necessidade de mudanças no processo de ensino-aprendizagem era tida como premente, porém sempre pairava a dúvida de como poderíamos superar o modelo tradicional – em que o professor era o centro das atenções e o detentor de todos os saberes

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20. Simulação Empresarial

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Simulação

20 Empresarial

Coordenadora Adriana Vieira Ferreira

Resumo

O objetivo deste projeto foi apresentar situações-problema ou oportunidades para projetar e estimular as competências administrativas por meio de desafios encontrados no mercado, que pudessem levar os alunos à reflexão quanto às análises estratégicas, aplicando ferramentas administrativas ensinadas no curso de Administração. Para isso, os discentes foram desafiados com perguntas situacionais, fazendo-os, por meio da reflexão, apontar soluções para as situações apresentadas em sala de aula. Como suporte nas decisões, as equipes contaram com um mentor para auxiliá-las, um administrador atuante no mercado, que contribuiu, por meio de sua experiência e de sua visão acerca das situações apresentadas. Essa contribuição do mentor foi disseminada para todas as equipes por meio de debates em sala de aula. Ao final do projeto, os alunos apresentaram uma empresa, criada por eles, evidenciando as estratégias de marketing, as análises mercadológicas, a distribuição de responsabilidades, a criação de metas, as análises financeiras, bem como os resultados das vendas de produtos reais. A equipe vencedora foi aquela que apresentou maior lucro líquido e os resultados foram apresentados utilizando planilhas financeiras. O projeto foi executado em classe e extraclasse, no decorrer de um semestre. Os resultados apresentados nesse projeto foram direcionados ao dinamismo e ao comprometimento dos discentes em relação aos desafios situacionais, com estímulo a críticas construtivas e significativas, em que os discentes tiveram a oportunidade de contribuir com suas ideias e sugestões por meio de estudos teóricos e vivenciais. Assim, percebeu-se o estímulo dos discentes em querer aplicar conceitos administrativos de forma dinâmica e contributiva para o aprendizado. Outro resultado apresentado foi o valor financeiro levantado de cerca de R$ 12.000,00 em cada aplicação do projeto. O valor foi destinado a uma instituição filantrópica, escolhida pelos próprios discentes, e entregue in loco, fomentando, assim, o olhar social.

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4. OPPA em Ação: Estratégias para Inovação no Ensino – PREMIADO COM LOUVOR

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OPPA em Ação:

4 Estratégias para

Inovação no Ensino –

PREMIADO COM

LOUVOR

Coordenadora Ana Carolina Kruta de Araújo Bispo

Resumo

A partir de estudos e pesquisas envolvendo docentes e discentes, e do acompanhamento de disciplinas e atividades em face do processo de ensino e aprendizagem, pesquisadores do

Núcleo de Estudos em Aprendizagem e Conhecimento – NAC, em articulação com a Coordenação do curso de Administração da Universidade Federal da Paraíba – UFPB, identificaram situações problemas relacionadas à prática docente, principalmente no que concerne à utilização de metodologias de ensino nos últimos anos. Os resultados possibilitaram o desenvolvimento de ações para a difusão de estratégias inovadoras para a aprendizagem dos discentes, e uma delas foi a implantação do Observatório de Pesquisa e Prática em Administração (OPPA), que envolve um ambiente de aprendizagem ativa e estimula a integração e reflexão dos alunos e pesquisadores por meio de ações que potencializam a relação entre a teoria e a prática profissional. A atuação do OPPA está voltada para as áreas de ensino e aprendizagem e fomenta ações de capacitação, como Minicursos, Oficinas e Seminários direcionados à comunidade acadêmica. Os alunos e os docentes têm a oportunidade de vivenciar as estratégias ativas e verificar o impacto gerado por elas. Todas as ações empreendidas para viabilizar a implantação do OPPA tiveram apoio financeiro do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – CNPq na operacionalização do Projeto de Implantação de um Sistema de

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5. Núcleo de Práticas de Gestão – PREMIADO COM DISTINÇÃO

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Núcleo de Práticas de

5 Gestão – PREMIADO

COM DISTINÇÃO

Coordenador Luís Antônio Rabelo Cunha

Resumo

Considerando que o Centro Universitário Christus – Unichristus, campus Dom Luís, está situado em um dos maiores corredores de comércio varejista da cidade de Fortaleza, ambiente propício para a prática da gestão, percebemos que poderíamos gerar benefícios tanto para as empresas quanto para os alunos e, consequentemente, para a instituição, promovendo o fortalecimento do ecossistema empreendedor do entorno do centro universitário. Para realizar essa tarefa, foi criado, em maio de 2016, o Núcleo de Práticas de Gestão (NPGE). A experiência a ser adotada consistia em gerar soluções para empresas de duas formas: primeiro, trabalhando em um formato de consultoria convencional e, segundo, levantando problemas empresariais nessas empresas para a elaboração de cases verídicos e anônimos para serem solucionados em sala de aula. Para a primeira etapa, foi necessário estreitar os laços entre a instituição e os lojistas e, para isso, o NPGE realizou uma tarefa intitulada “Marcando Território”. Nesse trabalho foi realizado um cadastramento com a participação de 26 alunos, sendo levantadas 127 empresas em 18 quadras. No cadastramento, foi feita uma pesquisa básica sobre como o curso de Administração poderia ajudar as empresas. Com base nas respostas recebidas, foi criado um evento que consistiu na apresentação de um esquete teatral desenvolvido e apresentado pelos alunos para os empresários cadastrados, cuja temática era atendimento ao cliente, e, juntamente com a apresentação teatral, uma palestra sobre o jeito Disney de encantar clientes. Na segunda etapa, o grupo empresarial conheceu mais um pouco da instituição e de seus objetivos, utilizando-se dos resultados dos cadastramentos. Devido à proximidade e ao número de salões de beleza no entorno da instituição, optamos por começar por esse ramo, dessa forma, entre as empresas visitadas, selecionamos o salão Júlia Ratz, por se mostrar mais interessado em nossa metodologia. Depois ampliamos, em 2018, incluindo novas empresas nessa parceria.

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