Inovação na Sala de Aula

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Clayton Christensen e seus coautores, Michael B. Horn e Curtis W. Johnson, propõem nesta obra uma abordagem inovadora para os desafios da educação. Ao salientar a importância de tratar de forma diferente pessoas que aprendem de forma diferente, eles mostram o importante papel da tecnologia na customização do ensino para a motivação e o aprendizado do aluno.

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5. O sistema de aprendizado centrado no aluno

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Capítulo 5

O sistema de aprendizado centrado no aluno

Na biblioteca, Maria faz seu login com grande agitação e mal se dá conta de que

Rob está no computador em frente ao dela. Mas ele não deixa de vê-la.

“Você não tem aula hoje?”, pergunta ele.

“Estamos nos inscrevendo para os cursos do próximo período. E depois tenho o intervalo do almoço”, ela explica.

“O que você está fazendo aqui, então?”

“A diretora me orientou a acessar este site para aprender árabe online, para garantir créditos!”, diz Maria, e em seguida diminui o tom de voz, encabulada por notar que muitas das pessoas na biblioteca estão ouvindo o que ela fala e, provavelmente, entendendo que ela está agitada demais. “Aqui vou customizar um plano de curso para mim.”

“O que? Isso deve custar uma fortuna...”

“Nada, não, não tem custo”, responde Maria. Ela já está na tela de abertura.

Escolhe uma senha – Arabic-Maria – e vai clicando.

“Escolha um companheiro de conversação”, a tela sugere. Examinando os detalhes, Maria se dá conta de que parte do curso exige conversações regulares, via webcam, com alguém que tenha o árabe como idioma nativo e que esteja tentando aprender inglês.

 

6. O impacto dos primeiros anos sobre o sucesso dos alunos

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Capítulo 6

O impacto dos primeiros anos sobre o sucesso dos alunos

De volta à sua sala, depois de proporcionar à Maria a aula de árabe que ela tanto desejava, Stephanie Allson levanta-se, fecha a porta, tira os sapatos e coloca os pés vestidos em meias de náilon sobre a mesa, apenas para relaxar um pouco, e pensa:

Maria Solomon, se todos os alunos fossem ligados como ela.

Em alguns minutos, a professora coloca novamente os pés no chão, inclinando-se a fim de abrir um arquivo. O problema de Maria fora resolvido, mas soluções para os problemas de todos os alunos, nem pensar. Ela examina os registros de um aluno do primeiro ano do ensino médio chamado Sam Spitz. Que diferença!

Ela tentou de tudo para ajudá-lo em seus problemas de leitura, sem sucesso. Suas notas foram baixas na terceira série, na quinta série e também na sétima série – e nunca por falta de esforço. Sam se esforçava e os registros mostravam que havia recebido auxílio extra durante todos esses anos de escola. Era como se sua forma de aprender estivesse formatada e não houvesse meio de mudá-la.

 

9. Organizando para inovar

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Capítulo 9

Organizando para inovar

O típico dia agitado de Stephanie, com momentos de euforia e decepção, está no final quando sua assistente bate à porta e lhe entrega um bilhete. Enquanto fala ao telefone com o diretor da Escola Matthew Keys tratando de uma transferência, ela gesticula para que a assistente deixe o bilhete por ali. Agarrada ao fone, olha de viés para a mensagem: o mau comportamento do atacante Doug

Kim complica mais uma vez as suas perspectivas de conseguir uma bolsa de estudos na área de esportes. Ela suspira. Os problemas de Doug não são apenas acadêmicos, eles começam em casa. Infelizmente, o alto aproveitamento de

Maria Solomon não faz uma escola.

Stephanie encerra rapidamente a conversa com o outro diretor e chama a assessora de volta.

“Gladys, você pode pedir para o Doug vir ao meu gabinete depois do treino de futebol? Acho que terei tempo para conversar com ele logo depois da reunião da associação dos pais e mestres.”

A diretora olha para o relógio e lamenta. Mais uma daquelas tardes intermináveis, embora ela saiba que não poderá adiar a conversa com Doug. Antes disso, terá de passar pela reunião com os pais e mestres. “Não sou mãe, nem professora. Debatam o tema”, a diretora murmura em voz baixa, enquanto ima-

 

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